一、背景
现代康复医疗事业发展迅速，但规范的高级康复治疗技术人才培养明显滞后于康复医疗机构和其他事业的发展。据胡忠亚统计，截止到2013年，全国已有72多所高等院校开设了康复治疗本科教育，113所普通院校开设了康复治疗专科教育。
通过问卷调查对课程设置的看法
在调查问卷中，实习基地的带教老师普遍认为我校教学计划中康复治疗专业课程设置中，理论课时偏多，实践教学环节课时很少的占55.5%；认为实践教学环节课时较少的占25.4%；较少的占认为一般的占19.1%；认为实践教学时数较多的为零。
2.学生能力的满意度
参与问卷的专家都认为，实习生应具有的技能是社交能力、自学能力、操作能力、发现和解决问题的能力以及临床康复思维。实习带教老师对实习生在医院实习期间的总体能力表现，认为很满意的占18.5%，满意的占40.8%，基本满意的占11.1%，不满意的占33.3%。不满意的方面主要集中在操作能力、面对疾病康复发现和解决问题的能力及临床康复思维较差。
康复实践教学课程体系构建的建议
借鉴康复医疗较先进国家经验结合国内康复需求和职称资格考试内容，筹划了现阶段相适应的康复治疗技术专业实训课程体系。本专业以培养学生的岗位能力和职业素养为基本目标，将培养学生应用能力作为最终目标，围绕岗位所需知识技能组织课程与教学。内容与培养临床医师有一些区别，侧重实践技能的培养，注重培养学生解决康复医学实际问题的能力、创新能力和对外交流的能力。课程的实践体系按照学生的认知规律，以“专业基础→核心技术→康复专业综合思维训练→临床应用”四阶段技能递进为原则设置实践教学课程。
老师总结：通过问卷调查，学生和老师的认为实际动手操作和合理化的课程设置，完成一套专业的实训课程体系很有必要，是发展和创新解决问题的基本能力锻炼。
